能力本位、产业适配：“识辨制用创”五能中药学

人才培养模式构建与实践

一、成果背景

2018年习近平总书记在考察粤澳合作中医药科技产业园时强调，要深入发掘中医药宝库中的精华，推进产学研一体化，推进中医药产业化、现代化，为新时代中药学人才培养指明了方向。当前产业正加速向数智化与三产深度融合转型，亟需能解决全产业链关键环节复杂问题的中药学人才。但长期以来，中药学人才培养与产业需求之间横亘着“最后一公里”——学生学了知识却不会解决产业链真实问题。

2016年，彭代银教授主持承担中国工程院“传统医药卫生人才培养发展战略研究”重大咨询项目子课题“高等中医药院校规模、学科（专业）结构发展现状及大健康背景下中医药专业建设与趋势研究”，调研发现传统中药学人才培养模式存在三大短板：培养目标错位，学生能力结构与岗位匹配度不高；培养路径脱节，课程体系与岗位能力脱节，实践教学与产业场景割裂；评价方式单一，终结性评价缺乏对专业能力的有效度量。

立足行业痛点，团队立足安徽“北华佗、南新安”的中医药底蕴及中药产业优势，依托国家级中药学类实验教学示范中心等项目建设，持续开展中药学人才培养的教育教学改革，历经10年探索实践，构建了“五能”人才质量观，围绕“能识药、能辨药、能制药、能用药、能创药”五大核心能力，重构能力贯通的培养体系，推进“课程-实践-师资”一体化改革，建立多维评价机制，形成了能力导向、特色鲜明、可复制、可推广的中药学专业人才培养模式。

二、成果内容

（一）确立“识辨制用创”五能中药学人才质量观

在能力本位教育理论指导下，团队面向中药全产业链关键环节（资源、质量、生产、临床、研发），立足全产业链关键环节的岗位胜任力，开展了覆盖95家龙头企业和医疗单位的问卷调研，访谈了150位行业及相关专家，系统分析了全产业链岗位能力需求，将培养目标具象化为“识药、辨药、制药、用药、创药”五大关键能力，在此基础上首提“识辨制用创”五能人才质量观，以此作为核心理念与学理基础，指导中药学专业人才培养从“知识输入”向“能力输出”的根本转变。

该质量观系统界定了新时代中药人才的核心能力内涵：

能识药——原植物识得清、中药基原判得准，解决中药“是什么”的认知问题；能辨药——中药材、中药饮片、中成药的真伪优劣辨得明，解决中药“好不好”的评价问题；能制药——懂中药材、中药饮片、中成药等中药产品的传统工艺与现代制造，解决中药产品“怎么做”的工艺技术问题；能用药——懂中药药性功效、会审方调剂，解决中药“怎么用”的临床问题；能创药——能综合应用专业知识研究开发中药新药及健康产品，解决中药“如何新”的创新发展问题。

在此基础上，利用能力本位教育的反向设计原理，将中药“五能”人才质量观转化为明确的“识辨制用创”人才培养目标、毕业要求与课程体系。以“五能”培养目标为指引，修订2020版、2024版人才培养方案，科学优化课程模块与实践环节，确保产业需求在培养方案中落地生效。

（二）推进“课程-实践-师资”一体化改革，重构能力贯通的中药学专业人才培养体系

重构了“五能”课程模块：打破“基础-专业基础-专业”段式壁垒，以“五能”为主线整合教学内容。“能识药”模块以《药用植物学》等国家一流课程为核心构建课程群，增设《本草典籍选读》《常用药用植物识别》等传承与特色课程，主编《药用植物显微图鉴》《药用植物学》云教材等特色教材；“能辨药”模块以《中药鉴定学》等为核心构建课程群，增设《大宗药材辨识》等课程，将微性状等新技术、科研成果转化为教学内容；“能制药”模块以《中药药剂学》等国家一流课程为引领构建包含中药材、中药饮片生产及中成药现代制造的课程群，增设《药物制剂虚拟仿真》《中医药与人工智能》等课程；创建《中药药剂学》知识图谱，构建“理论教学-虚拟仿真-GMP实训”三阶融合模式；“能用药”模块以《临床中药学》《方剂学》等一流课程为核心，构建课程群，强化中药药性、审方用药等教学内容；“能创药”模块以《中药新药研究与开发》《中药综合实训》等课程为核心，结合第二课堂 “双创”教学资源，强化创药能力与素养培养。建设了核心课程的课程思政案例库、企业实践案例库。建成国家级一流课程10门，位居国内开设中药学专业的院校第一。

打造了四阶递进实践教学体系：构建“基本技能-五能专项-五能综合-实训实习”四阶递进实践环节，强化从单项操作到综合应用再到岗位胜任的递进式能力培养，基本技能阶段夯实药用基础化学、生物学、植物形态解剖等实验基本功，五能专项阶段分模块强化专业技能，五能综合阶段以综合实验与双创项目为载体实现跨模块融通训练，实训实习阶段依托实践教学基地真题真做。共建校外实践基地51家，实现“田头有识辨基地、车间有制药平台、临床有用药场景”。持续8期开展“大学生中药资源科考”，足迹遍及大别山区（2018年、2021年、2022年）、皖南山区（2019年）、新疆（2023年）、甘肃（2024年）、重庆（2025年）以及俄罗斯（2025年）。建立中药全产业链企业真实问题库，依托企业资助的“药苑之星”大学生创新创业基金，学生组队申报项目，药学院遴选指导老师指导“双创”，将企业真问题融入“双创”教育，让学生在真实场景中实现知识到能力的转化，也增强了学生的价值塑造。

深化师资跨界协同：依托全国黄大年式教师团队，汇聚国家教学名师、全国老药工与产业导师，构建“名师引领-骨干支撑-产业反哺”协同育人生态。实施青年教师一对一指导，要求青年教师跟师听课一年、撰写听课笔记，明确指导老师在课堂教学、教研项目和科研项目申报等方面的带教任务，将“传帮带”机制落地见效。依托4个全国老药工传承工作室，组建传承队伍，系统梳理中医药传统技艺、传统饮片、传统剂型等中医药精华，并将其转化为教学内容。聘请实践教学基地指导老师和行业专家组建产业导师队伍，共同参与育人过程。依托全国党建工作样板支部，将党建与“五能”育人深度融合。

（三）创设多维能力评价体系

针对传统评价短板，建立课程考核、专业技能考核、能力等级认证多维能力评价体系，形成了“评价-反馈-改进”闭环，实现能力可量化、可考核。

课程评价多元化：依托学校智慧教学平台，各门课程建立了课前学习、小组讨论、章节测试、线上学习、平台互动等过程性评价与期末考试终结性评价相结合的多元考核方式，老师结合过程性评价及时了解学生学习效果、组织教学活动。课程教学评价的改革，让学生忙了起来，课堂活了起来，学生的学习效果显著提升。

八站过站式专业技能考核：围绕专业技能设置8个考核站点，分别为：药用基础化学技能站、药用植物形态辨识技能站、中药材品质评价技能站（形态、显微、化学）、中药活性物质提取技能站、中药药效评价技能站、中药炮制技能站、中药制剂技能站、中药质量分析技能站。每位同学须所有站点全部达标方可进入毕业实习，为学生进岗实习和日后工作把好专业技能关。

推行“五能等级”进阶制：全国首创实施中药“五能”分级考核。每项能力设置一级（基本）和二级（高阶）两个等次，每项能力的每个等次都制定有“融知识能力素养”为一体的考核标准；每季度开展1次，一年共4次“五能”等级考核，学生自主选择报考；将五种能力一级全部通过、且至少通过一种能力的二级作为学生毕业的必要条件，以考核硬要求保障人才培养成效。

三、成果创新点

（一）育人理念新：创立中药“五能”人才质量观，重塑了人才培养新目标

本成果将中药人才培养与全产业链岗位能力需求深度结合，突破学科知识本位，创立“专业五能”人才质量观，将培养目标从“知识输入”转向“能力输出”，为“新医科”背景下中药学人才培养提供了清晰的能力坐标与教学共识。

（二）培养路径新：构建“课程重构、实践贯通、师资协同”三位一体人才培养新体系，打通了能力培养全链条

构建“课程重构、实践贯通、师资协同”三位一体人才培养体系，实现课程内容与产业标准融通、实践场域与产业场景融合、师资队伍与产业力量融汇，打破了校企围墙，构建了能力培养的完整闭环。

（三）评价机制新：首创“八站+五能”考核体系，破解了能力评价难题

突破“期末考试定成绩”的单点评价模式，建立“八站+五能”考核体系，实现能力可量化、可考核，为能力本位教育提供了制度保障。

四、推广应用

（一）人才质量显著提高，行业口碑持续向好

本校中药学毕业生省内行业从业率由改革前的75%跃升至90%，用人单位满意度达到95%，本省中药行业骨干中本校毕业生占比提升至70%，人才培养与产业需求的匹配度显著提升。涌现出“中国大学生自强之星”、全国高等中医药院校“优秀青年学生”等先进典型，在校生获“挑战杯”等省级以上竞赛奖励覆盖面达60%。

（二）专业建设硕果累累，师资水平跨越提升

中药学专业获批获批国家一流本科专业建设点、安徽省现代中药产业学院建设点。获安徽省教学成果奖10项，其中特等奖3项、一等奖2项。“中药资源开发与利用”教师团队入选全国高校黄大年式教师团队，彭代银教授、桂双英教授入选国家“万人计划”教学名师，刘雅蓉、方方老师分别获全国高校教师教学创新大赛一等奖、二等奖，教师获省级以上教学竞赛奖励32人次。建成国家级一流课程10门、省级一流课程41门。围绕中药栽培、中药鉴定、中药炮制、中药临床用药方向获批4个全国老药工传承工作室。中药、药剂教师党支部分别入选教育部“全国党建工作样板支部”。主编《本草典籍选读》等5本规划教材，《药用植物学》等7门课程云教材，《中药药剂实验指导》等5门实验指导教材等。

（三）改革经验广泛推广，示范辐射效应显著

成果推广至北京、广州、新加坡等地30余所高校。广东药科大学借鉴本成果建立的中药人才培养模式，获广东省教学成果二等奖。黄山野外实训模式成为实践教学的行业标杆，被新加坡南洋理工大学等多所高校采用。核心课程辐射推广成效显著，如《中药药剂学》国家一流课程上线智慧树教育平台，选课院校达29所，公众学习者所属学校达110所，知识图谱被沈阳药科大学、中国药科大学等广泛选用。积极服务国家战略，骨干教师将“五能”模式推广到援建的新疆和田学院，为西部中医药教育发展贡献力量。连续8年承办国家中医药局中药资源管理人才研修班、全国中药学专业骨干教师培训班等，培训师资和行业骨干1000余人次。项目组多次应邀在全国会议作中药“五能”人才培养专题报告，主编中医药院校教师指导用书《教学百问》，参与主编《高等学校中药学类专业实验操作指南》，创编的课程思政案例入选教育部中药教指委《中药学类专业课程思政教学设计与案例》，形成可复制、可推广的育人经验。

（四）专家同行高度评价，社会媒体广泛关注

2025年教育部专业认证专家组评价“专业特色鲜明、目标达成度高”，2018年审核评估专家组评价“中药学专业‘五能’人才培养理念先进、体系完整、成效显著”。“五能”改革实践成效获《中国教育报》以“小火慢熬一剂‘育人良方’”为题（2022年）专题报道，指出“不搞花架子，强基础、重实操、有创新”是企业和用人单位对学校人才培养成果的一致评价；《中国中医药报》以《中药“五能”育英才 融通赋能谱华章》为题（2025年）专题报道，积极宣传了“识药、辨药、制药、用药、创药”五大能力重构课程体系与教学内容的改革经验。大学生中药资源科学考察队自2018年组建以来，八期队伍踏遍大别山区、天山脚下、甘南草原、重庆密林，远赴俄罗斯，数万公里行程、上万份标本、数十万张生态照片，被新华社报道誉为“青春版神农”，并被安徽卫视拍摄成《本草青春》专题纪录片。团队教师先后登上央视《本草流芳》《中国中医药大会》等节目，讲述安徽道地药材资源保护、中药传统炮制技艺传承与临床合理用药知识，全方位呈现了安徽中医药从古至今的传承创新与育人脉络，社会影响力持续扩大。

五、总结

本成果自2016年启动，历经10年探索实践，聚焦育人理念、培养体系、评价机制开展了系统性改革创新。实践证明，该模式系统性解决了培养目标错位、培养路径脱节、评价方式单一三大教学问题，显著提升了学生岗位胜任力与产业适配度，专业建设、师资队伍、课程教材、竞赛育人等全方位提质增效。成果在全国30余所院校落地示范，为“新医科”领域战略急需中药学人才培养提供了可落地的实践样板，推广辐射，产生了明显的示范效应。